人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)

人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)1 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)2 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)3 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)4 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)5 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)6 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)7 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)8 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)9 人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)10
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人教版八年级语文下册《马说》PPT课件(第2课时)文字介绍:语文(人教版)八年级下册《马说》HORSETALK主讲:xxx新课导入“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,人才被埋没的现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢?今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。悟读领悟情感①“千里马”喻人才;②“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者;③“食马者”喻愚妄浅薄的统治者,也就是摧残人才、埋没人才的人。1、《马说》表面上是写马,可是读着读着,就感觉作者有点醉翁之意不在酒,似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么?弄清三个形象的比喻义:悟读领悟情感明确:世上先有赏识人才的人,然后才有人才。人才经常有,可是赏识人才的人却不常有。原来,作者是借说马,来说“人才”之事。这种借物来说理的手法,就叫——托物寓意。2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”悟读领悟情感在韩愈看来:封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人应该:尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使之充分施展才干。3、作者托“马”这个物,寓什么意呢?悟读领悟情感他十九岁,怀着经世之志进京参加进士考试,名噪京城。803年,韩愈任监察御史不过二个月,上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难,请求朝廷缓征赋税。他曾不顾个人安危,上书《论佛骨表》,痛斥佛之不可信,要求将佛骨“投诸水火,永绝根本,断天下之疑,绝后代之惑。”他协助宰相裴度平定淮西之乱。他曾单身匹马,冒着风险赴镇州,不费一兵一卒,平息镇州之乱。韩愈被贬为潮州刺史时,驱鳄鱼、为民除害;请教师,办乡村学校;释放奴隶;率领百姓,兴修水利,排涝灌溉。韩愈为京兆尹时,京兆之地社会安定,盗贼止,米价不敢涨。他倡导古文革新运动,成为古文革新运动的领袖。韩愈生平链接:悟读领悟情感《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求擢(zhuó)用。很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。4、像韩愈这样,有治世之才,忧民之心的人才,又处于怎样的境遇呢?悟读领悟情感明确:本文采用托物寓意的写法,作者所要表达的见解是:封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发,文章借伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没的原因,字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。小结:全篇作者以伯乐和千里马为喻,阐述了封建社会人才被埋没的原因,揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实,抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法,以千里马的命运来比喻人才的命运,文章采用反问、设问、排比等修饰手法,反复论述,层层深入,耐人寻味。延伸阅读拓展思维“千里马”是一种比喻,把“人才”比喻成“千里马”。我们以后也将会成为各种各样的人才,现在,大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托,引经据典,言之有序地谈一谈“人才应具有哪些素质”,或者说“什么样的人能成为人才”?延伸阅读拓展思维人才应该具有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负;人才应具有“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟;人才应具有“三人行,必有我师”的虚怀若谷;明确:“人才”“千里马”是一个永恒的主题,这也是《马说》之所以千古流传的主要原因。延伸阅读拓展思维人才应具有“欲穷千里目,更上一层楼”的宽广眼界;人才应具有“会当凌绝顶,一览众山小”的雄大气魄;人才应具有“问渠那得清如许,为有源头活水来”的吐故纳新;人才应具有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的大丈夫德行……课堂练习1、《马说》本文的中心论点是:世有伯乐,然后有千里马。2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是:祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。4、《马说》中千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。课堂练习5、《马说》中食马者“不知马”的具体表现是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。6、《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?7、《马说》中表明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。课堂练习8、《马说》中表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是:其真无马邪?其真不知马也。9、《马说》中能表明千里马外在特征的句子是:马之千里者,一食或尽粟一石。10、《马说》中运用设问句表达作者心中感慨的句子是:其真无马邪?其真不知马也。语文(人教版)八年级下册感谢聆听HORSETALK主讲:xx

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