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部编版-高中语文一轮复习-22版：过渡课 “以本为本”，依托教材感知考点PPT课件-传统文化阅读·古诗词-古

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部编版-高中语文一轮复习-22版：过渡课 “以本为本”，依托教材感知考点PPT课件-传统文化阅读·古诗词-古文字介绍:过渡课“以本为本”.依托教材感知考点目录过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录“以本为本”，依托教材感知考点——一篇《念奴娇·赤壁怀古》包揽古代诗歌高考所有题型一、课内练习阅读《念奴娇·赤壁怀古》，完成题目。念奴娇·赤壁怀古苏　轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录1．(综合分析题)下列对《念奴娇·赤壁怀古》分析不恰当的一项是(　　)A．词开篇即景抒情，起笔颇有气势，从长江着笔，空间巨大；“千古风流人物”的历史时空广阔，英雄豪杰无数；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景。B．“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”作者把目光从江涛转向赤壁，既点出了赤壁的历史意义，也为下片歌颂周瑜埋下了伏笔。C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”描写了周瑜风华正茂的形象。插入“小乔初嫁了”这一生活细节，是为了突出小乔貌美，足以与周瑜相配，美人英雄相得益彰。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录D．“羽扇纶巾”一句描写了周瑜手执羽扇、头戴纶巾的文士风度，突出了周瑜蔑视强敌的英雄气概。“谈笑间”三字，字字千斤，力透纸背，充分反映了周瑜当年赤壁破曹时那种轻而易举的神态。解析　插入“小乔初嫁了”这一生活细节，以美人烘托英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。答案　C过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录2．(形象、表达技巧题)《念奴娇·赤壁怀古》上片通过写景营造了怎样的意境？这样写对下片的描写有什么作用？答案　上片通过描写滚滚东去的滔滔江水、高插云霄的陡峭山崖、汹涌波涛拍击江岸、滚滚江流卷起澎湃雪浪等景物形象，给读者造成强烈的视觉冲击，营造了一种惊心动魄、奔放豪壮、雄奇壮丽的意境。作用：为下文追怀赤壁大战的英雄人物渲染了环境气氛。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录3．(思想情感、结构技巧题)上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？答案　“江山如画，一时多少豪杰”，抒发了作者对英雄人物的仰慕之情。起承上启下的过渡作用。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录4．(形象题)文中刻画的周瑜是怎样的形象？答案　词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。小乔初嫁——年青得意雄姿英发——风姿出众羽扇纶巾——从容闲雅谈笑间——指挥若定樯橹灰飞烟灭——从容破敌过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录5．(思想情感题)作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？答案　由周瑜少年得志联想到自己年岁渐老，功业未就，抒发了作者壮志难酬的悲叹。“故国神游，多情应笑我，早生华发”。6．(表达技巧题)这首词在表达上的显著特点是什么？试举例说明。答案　特点：将写景、怀古、抒情融为一体。写景——描绘了古战场的雄奇景色。怀古——叙写周瑜的丰功伟绩。抒情——抒发贬谪失意、功业无成的感慨，表达了诗人洒脱旷达的情怀。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录7．(探讨作者人生态度题)对于“人生如梦，一尊还酹江月”这一句，一种理解是此时苏轼善于自我解脱、自解自慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。谈谈你是怎样理解的。答案　人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫作人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录二、课外拓展，一诗多练阅读下面的古诗，完成后面的题目。早寒有怀孟浩然木落雁南渡，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。　【注】“迷津欲有问”化用《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津(渡口)的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录客观题：1．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是(　　)A．首联选用落叶、大雁、北风等景物，渲染出了寒冷的氛围。B．首联刻画景物，颔联抒发思乡之情，正是触景生情的手法。C．在古代诗文中，“雁”是可以传递书信的，本诗中的“雁”，取的却是“鸿雁南飞”之意。D．颈联是工整的对偶句。“归帆天际看”指作者希望能有船自天际驶来，载自己回家。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录解析　D项中“作者希望能有船自天际驶来，载自己回家”理解错误，“归帆天际看”指的是作者想象家人在盼望自己回家，家人在遥望天边驶来的船只，属于“从对面落笔”的写法。答案　D过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录2．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是(　　)A．首联先描绘最具代表性的秋季景象，又以“北风”呼啸来渲染，自然使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。B．颔联不仅表明他所在的地方距家乡遥远，还表明两地阻隔不能归去，透露出了作者思乡念亲的心情。C．颈联中“乡泪客中尽”，直抒胸臆地抒发了思乡之情和怀才不遇的苦闷，耐人寻味。D．颔联中，“遥隔”两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝。这个“隔”字，透露出思乡之情。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录解析　C项“怀才不遇的苦闷”无中生有。答案　C过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录3．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是(　　)A．诗人用树叶飘落、鸿雁南飞的深秋景象突出了“早寒”，又以北风呼啸来渲染寒冷氛围。B．“平海夕漫漫”写出了在阴暗的天色下，江水与海相平，漫漫无边的景色。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。C．“迷津欲有问”暗寓隐居与从政的冲突。作者用此典故，可大致推知作者当时与主政者存在巨大心理隔阂。D．“我家襄水曲，遥隔楚云端”，用词平淡质朴。细细咀嚼，能体味到作者炼句之妙、造意之苦。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录解析　C项“作者当时与主政者存在巨大心理隔阂”理解偏颇，而应该是“作者对于隐居与从政的选择是迷茫的”。答案　C过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录主观题：(一)形象题4．本诗首联选取了哪些意象？所描绘的景象有怎样的特征？答案　作者选取了“落叶(木)、鸿雁、北风、长江”等意象。描绘了一幅落叶萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷的萧瑟的深秋景象。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录(二)语言题5．第二联中哪个词语最有表现力？请简要赏析。答案　“隔”字。“隔”有“隔绝”“隔断”之意，不仅表明了家乡之远，而且表明了两地隔绝，不能归去。“隔”字透露出思乡之情。6．首联在全诗中有何作用？答案　首联渲染凄冷的深秋景色，饱含了伤感、哀愁的情绪，为诗歌奠定了伤感、哀愁的基调。以此起兴，顺而转入对家乡的遥望——“我家襄水曲，遥隔楚云端”。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录(三)技巧题7．题目为“早寒有怀”，诗人是如何写出“早寒”特点的？请结合首联简要赏析。答案　通过渲染的手法，写木叶落，雁南飞，秋天让人感到寒冷；北风呼啸，更渲染寒冷。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录8．本诗颈联、尾联分别用了什么表现手法，抒发了诗人什么样的情感？请任选一联赏析。答案　①颈联运用了虚实结合的手法抒发了思乡之情。“乡泪客中尽”，实写自己的思乡之情；“归帆天际看”作者想象家人遥望天际的归舟，盼望自己的回家，一实一虚，尽显思乡之情。②尾联用典和烘托，表达了对前途的迷茫。“迷津欲有问”，借孔子与隐士间关于从政与隐居的冲突，表达了自己隐居与从政难以抉择的矛盾心理。“平海夕漫漫”，滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏，这种景象，完全烘托出作者的迷茫心理。③“平海夕漫漫”以景结情，使思归念亲的哀情和前路茫茫的愁绪表达得更加含蓄。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录9．第三联是如何抒发情感的？请简要分析。答案　“乡泪客中尽”直抒胸臆，直接表达思乡之情。“归帆天际看”，写家人在盼望自己的归去，家人们遥望着“天际”的“孤帆”。不直言自己的思乡之情，而是从对面落笔，假想家人在思念自己，使思乡的感情，抒发得更为强烈。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录10．诗歌颈联在抒情上很有特点，请你说说这样写的好处。答案　诗歌颈联运用了虚实结合(联想或想象)的写作手法。上句写作者自己在旅途中思念家乡和亲人，不禁落下泪来；而下句是作者想象自己的亲人在家乡的襄水之滨望着天边驶来的船帆，盼望着自己归来。作者从对面落笔，用想象的景象将“思念”的内容落实，不仅丰富了诗歌内涵，扩大了诗歌境界，而且真切表达了作者的思归之情。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录(三)情感题11．试分析尾联作者所表达的思想感情。答案　尾联写出了作者内心的迷茫与愁苦之情。“迷津欲有问”，用孔子使子路问路的典故，点出内心的迷茫，即从政与归隐的心理矛盾。“平海夕漫漫”写景，江水与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。过渡课///////“以本为本”.依托教材感知考点目录12．这首诗表现了作者什么样的感情？请简要分析。答案　表现了作者的思乡盼归之情、隐居与从政的迷茫之情。作者先借景抒情，以凄清的秋景表现内心的惆怅，再写自己客居楚地，想到亲人不觉落泪，而要归去却水天茫茫，找不到归路。本节内容结束THANKS目录

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