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《拟行路难》统编版高中语文选择性必修下册PPT课件

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《拟行路难》统编版高中语文选择性必修下册PPT课件文字介绍:鲍照“杜甫赠李白诗中道：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群的同时，提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历“密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：我之”所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。鲍照正是李白“”的巨人的肩膀，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白“”对鲍照也推崇备至，认为和鲍照相交是结交凤与麟。今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》其四。导入了解创作背景；抓住诗眼，体会作者思想感情变化；分析文中“比兴”的用法和作用；比较《行路难》和《拟行路难》的异同；引导学生认识怀才不遇者的不幸。教学目标题解《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。拟，摹仿。《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣。初读诗歌整体感知拟行路难（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。再读诗歌寻找诗眼诗眼一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。再读诗歌寻找诗眼诗眼寻找诗眼的技巧：1.抓能体现作者强烈感情的字词；2.抓描写事物生动、形象、准确的字词；3.抓诗中巧妙的修辞；4.抓词类活用；5.抓虚词。再读诗歌寻找诗眼诗眼本首诗的诗眼为何愁？愁什么？如何表现愁？知人论世赏析诗情鲍照（约414—466）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟“水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为元嘉”三大家，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。知人论世赏析诗情生平简介“”“”鲍照出身寒微，自称家世贫贱，是负锸下农（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军“”集》传世。尽管鲍照才秀人微，取湮当代（《诗品》语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。背景简介我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。魏晋南北朝时期的壁画:士族骑马像愁情：道路难行。人生之路（仕途）艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。赏析诗文技巧“泻水置平地，各自东西南北流。”作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。比兴手法赏析诗文技巧“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”“”安能行叹复坐愁这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀。应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含有不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。体会这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用。赏析诗文技巧“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。本句塑造了怎样的诗人形象？赏析诗文技巧“心非木石岂无感？”是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木。用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。“”上文中诗人以人生亦有命来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到“”借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到心非木石岂无感，感情沸腾，达到高潮。赏析诗文技巧“吞声踯躅不敢言。”“”“表达的是作者心中的无奈，岂无感越是激昂，不”敢言的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。小结情感“”全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添“”愁。正如沈德潜所说，此诗妙在不曾说破，读之自然生愁。抨击不平（认命）悲愤难平（不认命）无奈徘徊（认命）写作特点语言质朴真情动人音律独特近乎口语，明白晓畅。二与四、六与八分别押韵，错落有致。拓展延伸，比较阅读材料一般选用不同的人所写的相同或相似的题材，或是思想感情不同，或是表达技巧不同，或是形象、语言风格不同。比较阅读应该以求异为主。请对课后李白的《行路难》与《拟行路难》进行比较鉴赏。鲍照《拟行路难》李白《行路难》读意象读诗中的诗人读现实中的诗人读时代愁愁、失意满腹愁绪，无处宣泄满腹愁绪，但潇洒自如，乐观积极怀才不遇怀才不遇魏晋的门阀制度压制了人才唐代开明的思想和繁盛让人充满希望写作缘由情感语言风格鲍照李白怀才不遇壮志难酬抒悲愤抒悲愤明豪情展自信深受乐府影响，语言清新质朴，气势连贯，笔力酣畅淋漓作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响。从思想内容来看，都是写怀才不遇的悲愤不平的感情。从语言风格来讲，都得力于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆。总结

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