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《扬州慢》高中语文选择性必修下册PPT教学课件

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《扬州慢》高中语文选择性必修下册PPT教学课件文字介绍:扬州慢活动策划姜夔800多年前，一位21岁的词人，目睹了破碎的河山，难抑心中的悲凉，自度声律，独创词牌，追古抚今，聊以为叹。南宋的姜夔扬州慢了解作者及背景01作者简介姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文学家、音乐家。早年随父宦游，居汉阳。后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。作者简介词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。“”扬州是我国的历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口。古今扬州皆是“旅游胜地。六朝时，就有腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。背景介绍南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。背景介绍疏通字词夜雪初霁（jì）黍（shǔ）离之悲荠（jì）麦青青豆蔻（kòu）词工读准字音了解小序的作用02很多诗词作品前面都会附有简短的序言，或述背景，或说缘由，或点题旨，或传感情。一则说明写作的缘由，二则与正文相映成趣。据此分析《扬州慢》词前的小序有何作用。主要交代了写作这首词的时间、地点——丙申、维扬，当时的情景——四顾萧条，诗人的心境——怆然、感慨，词的主题——黍离之悲。淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。词是按照乐谱填作的，所以大都是先有了歌谱然后才能填作歌词。作谱与填词的人都应该深谙乐理。在宋代，不少词人同时又是音乐家，他们能够创调制谱，往往自已作谱，自己填词。如姜夔的自度曲十七首，歌谱与歌词皆出自他一人之手。但并不是每个词人都能作曲，一人独自作谱作词的究属少数。淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。自度曲大多数词人只是根据前代或当代现成流行的乐谱填词，或者是一人作谱，一人填词，进行合作。如宋叶梦得《避暑录话》说：“柳永字耆卿，为举子时，多游狭邪，善为歌辞。教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行”于世，于是声传一时。淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。自度曲又如《碧鸡漫志·卷二》说：“江南某氏者，解音律，时时度曲。周美成与有瓜葛，每得一解（曲），即为制词，故周”集中多新声。柳永和周邦彦都是懂得音律的大词人，他们都同教坊乐工和作曲家密切配合，制词以填新腔。淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。自度曲慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。慢词《•诗经王风》节选彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？行迈：行走。靡（mǐ）靡：行步迟缓貌。摇摇：心神不定的样子。这首诗主要写周朝的大夫行役至旧都，过访故宗庙宫室时，见到的一片庄稼，当年的繁盛奢华不见了，不胜感慨，哀婉悲伤地表达故国之思。淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。黍离之悲探究内容情感技巧03竹西佳处昔日→名都（虚写）春风十里青楼梦好昔盛今衰的感伤荠麦青青废池乔木（实写）特色：对比鲜明虚实相生，化用诗句，情景交融清角吹寒今日→空城上片下片淮左名都昔日→名都（虚写）（实写）今日→空城二十四桥冷月无声桥边红药想象昔日繁华目睹今日萧条想象昔日繁华目睹今日萧条黍离之悲探究内容情感技巧扬州慢“”“”故国究竟是怎样的故国？残破又“”“”是如何的残破？悲在何处？思的又是什么呢？杜牧记忆中的扬州是一个怎样的扬州呢？我们可以找出词中化用杜牧诗句的部分：①　“”“”过春风十里化用自春风十里扬州路，写扬州的街市繁华、人烟阜盛；②　“”“”“纵豆蔻词工，青楼梦好化用自娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初和十年一觉扬”州梦，赢得青楼薄幸名，写扬州的娉婷少女，也写扬州风流缱绻、如梦似幻的市井生活；③　“”“”二十四桥仍在化用自二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，写扬州优雅秀丽的风物和闲逸浪漫的文化氛围。大家可以闭上眼睛，想象一下这个画面：皎洁的月光之下，一架飞桥如彩虹一般落于水面，桥上美人如玉，箫声悠扬，这是一个多么闲逸而浪漫的夜晚啊！“”如此看来，这真是一个令人神往的名都佳处啊！“”“”“”眼前的扬州又是一座怎样的空城呢？请用空字组词，概括空城的特点，并结合原句进行分析。例如：空寂、空荡荡、空欢喜等。①“”“”空旷：与春风十里相对的，是尽荠麦青青，满目皆是茂盛的野草，廖无人烟，遑论当年熙熙攘攘的街市了。②“”空荡荡：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，荒废的城池和残存的古树，都厌倦了谈论当年的战争。这里运用了拟人的修辞手法，如果连无生命的物都如此厌战，那么“”普通百姓在战乱中遭受的痛苦与离乱便更加难以想象了。而前面叙事一句用一个窥字，“”将敌人南下侵略比作偷窥之态，将敌人贪婪阴险的嘴脸和不仁不义、不忠不信的野蛮行径活画了出来，更凸显出扬州屡遭屠戮的悲惨境遇。“空欢喜：念/桥边红药，年年/”知为谁生，这一丛桥边的红药，与前一句桥下的月光冷暖相对，似乎是所有景物之中最醒目的一抹亮色。但是，词人真的看到了盛开的芍药花吗？从小序中所说的时间来看，当下正值隆冬，是不可能见到红艳的芍药花的。因此，这里的“”“”念是想到的意思，写的是想象中的景象：这娇嫩鲜艳的花朵，每年都开得那么灿烂，那么热烈，仿佛依旧在等待着风流的才子，等待着绝色的佳人，等待着一场浪漫的邂逅，等待着玉人悠扬的箫声。可是，这一切都早已在硝烟中化为灰烬了。要知道，扬州的芍药在历史上名闻遐迩，广陵芍药曾与洛阳牡丹齐名，而扬州的芍药栽培，始于隋唐，盛于宋代，自宋之后，极盛而衰。又或许，广陵芍药的命运，就如同南宋王朝的命运一样，词人在这里以乐景衬哀情，用一个问句道尽红药终将落空的等待，令人愁肠百转，倍感凄凉。词人在巧妙的化用中暗藏了扬州昔日的风华，在今昔的对比中展现了扬州盛衰的巨大落差，而这一切都蕴含着词人对于国势衰颓之悲，与为国忧怀之思。然而，对于这样一首格调高绝的佳作，著名学者王国维却说：……白石（姜夔）写景之作，虽格韵高绝，然如雾里看花，……终隔一层。北宋风流，渡江遂绝，抑真有运会（时势）存乎其间耶?“北宋风流，渡江遂绝”“”同为怀古，所谓的北宋风流又是怎样的呢？我们一起来回顾苏轼的经典之作《念奴娇·赤壁怀古》中的片段。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。——北宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（节选）苏词读来气势磅礴，无论是写景还是抒情，都表现得直率、坦荡，便是落魄失意，也要纵情歌哭，酣畅淋漓。对比之下，《扬州慢》让人感受到一种情郁于中的压抑与克制。“”是什么样的时势造就了这种差别呢？或许，“”“”“”“”正是胡马窥江，是犹厌言兵，是名都佳处变空城。在这样的语境里，人们无处诉说，也无力诉说。如此看来，被胡马铁蹄践踏的，不止是扬州的繁华过往，更是“”江南士子的自信与尊严。或许，这也是一种黍离之悲吧。姜夔名句1.今何许？凭栏怀古，残柳参差舞----《点绛唇》2.巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。----《凄凉犯·绿杨巷陌秋风起》3.万里青山无处隐，可怜投老客长安。----《临安旅邸答苏虞叟》4.花满市，月侵衣。少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归。5.人间别久不成悲，两处沉吟各自知。----《鹧鸪天》6.今何许，凭阑怀古，残留参差舞。----《点绛唇·丁未冬过吴松作》7.淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管。——《踏莎行·自沔东来丁未元日至金陵江上感梦而作》素材积累“”依据二十四桥仍在，波心荡、冷月无声的情景，展开联想和想象，写一段话，不少于100字。提示从前的二十四桥明月之夜，游人极盛，笑语喧哗，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？二十四桥仍在，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？片段写作

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