高中语文统编版必修下册第一单元《鸿门宴》PPT课件(第2课时)

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高中语文统编版必修下册第一单元《鸿门宴》PPT课件(第2课时)文字介绍:3鸿门宴 必修下册(第一单元)第2课时我们知道,鸿门宴与其说是一场宴会,不如说是一场另类的没有硝烟的战争。关于战争的成功因素,孟子曾经提过天时地利人和,并且认为,这三个因素,天时不如地利,地利不如人和。那么同学们认为,鸿门宴一战,影响最大的因素是什么呢?请举手。喔——很多同学都认为人的因素很关键。那么我们就一起来看一下鸿门宴中的人物是如何刻画出来的。一、情境导入1.思考:大家回忆一下文中有几个关键人物,分别是谁?给你留下了什么样的印象?能否为他们分一下阵营?填写表格。提示:二、学习活动活动一:概括人物形象楚汉主帅项羽许诺项伯、轻信刘邦、断送曹无伤、不睬范增,有勇无谋、刚愎自用、骄傲自大、粗疏大意、拙于应对、养奸遗患、任人唯亲刘邦争取项伯、说服项羽,以及遇事和张良、樊哙商量,一再征询他们“为之奈何”,诡谲狡诈、能说善辩、能屈能伸、果断坚决、知人善任、善纳意见谋士范增老谋深算,有政治远见,但急躁易怒、多谋偏激张良恭谨多谋、忠诚不二,老练多谋武士项庄由于受阻挠不能施展计划樊哙临危不惧,有勇有谋奸细项伯不被项羽追责,反而听他的意见“许诺”曹无伤被刘邦立诛杀2.小组内交流分析:两两比较分析,比如分析同为主帅的项羽和刘邦,同为谋士的范增和张良,同为武士的项庄和樊哙等,看他们在鸿门宴上的表现及产生的影响,分析原因。示例:分析同为谋士的张良和范增,却一个劝谏成功,一个劝谏失败。这是为什么呢?简单来说,与双方的人物性格有关系。范增年已老迈,为项羽亚父,处处以长辈自居,张扬跋扈,言辞间很不客气,因此,他的劝谏基本上都是直接粗暴的结论,有时候会令项羽难以接受。而项羽为人刚愎自用,久而久之就会对范增的耳提面命不满。而从另一阵营来看,张良计谋不输范增,且善于劝谏,讲究方式方法,刘邦也善于虚心纳谏,二者配合默契,所以才能相得益彰。补充阅读:汉用陈平计,间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私,稍夺其权。增大怒曰:“天下事大定矣,君王自为之,愿赐骸骨归卒伍。”归未至彭城,疽发背死。苏子曰:增之去,善矣。不去,羽必杀增。独恨其不早尔。然则当以何事去?增劝羽杀沛公,羽不听,终以此失天下,当以是去耶?曰:否。增之欲杀沛公,人臣之分也,羽之不杀,犹有君人之度也,增曷为以此去哉?《易》曰:“知几其神乎!”《诗》曰:“如彼雨雪,先集为霰。”增之去,当于羽杀卿子冠军时也。陈涉之得民也,以项燕、扶苏。项氏之兴也,以立楚怀王孙心。而诸侯叛之也,以弑义帝。且义帝之立,增为谋主矣。义帝之存亡,岂独为楚之盛衰,亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也,是弑义帝之兆也。其弑义帝,则疑增之本也,岂必待陈平哉?物必先腐也,而后虫生之;人必先疑也,而后谗入之。陈平虽智,安能间无疑之主哉?吾尝论义帝,天下之贤主也:独遣沛公入关,不遣项羽;识卿子冠军于稠人之中,而擢以为上将,不贤而能如是乎?羽既矫杀卿子冠军,义帝必不能堪。非羽弑帝,则帝杀羽,不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝,诸侯以此服从,中道而弑之,非增之意也,夫岂独非其意,将必力争而不听也。不用其言而杀其所立,羽之疑增,必自此始矣。方羽杀卿子冠军,增与羽比肩而事义帝,君臣之分未定也。为增计者,力能诛羽则诛之,不能则去之,岂不毅然大丈夫也哉?增年已七十,合则留,不合则去,不以此时明去就之分,而欲依羽以成功名。陋矣!虽然,增,高帝之所畏也。增不去,项羽不亡。呜呼!增亦人杰也哉!——苏轼《范增论》1.小组合作探究:结合文章,思考一下这些人物是如何一一出场的。提示:以时间顺序展开,以鸿门宴为中心事件,以杀不杀刘邦为线索。矛盾集中:宴会前:战与不战。“急击勿失!”宴会上:杀与不杀。范增,项庄。宴会后:追与不追。所以,人物的描绘是在矛盾的展开中完成的。活动二:赏析文本特色补充分析:《史记》是忠实于历史事实记载的,但作者却在“实录”的基础上刻画鲜明的人物形象,使文章有极强的故事性,富有艺术感染力。鸿门宴一节,矛盾的线索众多,但构成本文情节主干的基本矛盾,是刘项双方基于个人利害而产生的和战问题。围绕这个主要矛盾而出现的曹无伤献言、项伯泄密、张良定计、范增示玦、樊哙闯宴等一系列情节,都作为条件,制约和影响着矛盾的发展,是副线。这些情节复杂交错,叠出横生,造成了整个故事情节的曲折多变,动人心弦。刘项矛盾,是从刘邦破咸阳后正式开始的,曹无伤献言、范增说项,是促成这一矛盾激化的条件。项羽的“旦日飨士卒,为击破沛公军”和范增的“急击勿失”这些话,渲染了一种大战爆发前的紧张气氛。在这危急时刻,忽然项伯夜驰来告,刘邦一方及时地抓住并成功地利用了这个条件,于是出现了刘邦来谢、项羽留宴的事。至此,矛盾得到了暂时的缓和。但和战问题并没有解决,因项一方还有范增这一谋士在起作用。在范增看来,刘置身于宴会,等于落网之鱼,应于宴上杀之。于是杀刘和保刘,转而成为矛盾的焦点。范增他先是再三举玦示意,继则安排项庄舞剑,矛盾顿时尖锐起来了。正在此时,樊哙闯入军门。他的“瞋目”怒视,项羽的“按剑而跽”,使宴会气氛达到了空前的紧张状态。不料,樊哙的豪勇引起了项羽的欣赏。特别是他的慷慨陈词,说得项羽理屈词穷,这才扭转了局面,使剑拔弩张之势,又趋缓和。这时刘邦借故离席而去。矛盾似乎解决了,实则不然。项羽派人召还。在此情况下,刘邦即使逃去,也随时都有可能触怒项羽而重新引起战争,读者仍在为人物的命运提心吊胆。及至张良谢宴,项羽受璧,范增认输,才表示了和战矛盾的完全解决。宴会以刘胜项败而结束。《鸿门宴》的故事情节,就是这样一张一弛,时起时伏,激动人心,引人入胜。2.思考:分析人物形象的方法,文言文和现代文的方法一样,除了找表现的事件之外,还通过什么呢?人物描写。这一点非常重要,在高考现代文阅读尤其是小说阅读考查人物形象类的考点中,经常出现。同学们看一下,本文关于人物的描写有什么特点?提示:(1)通过对人物的言行的描写来刻画人物形象。比如樊哙闯宴一节中:作者通过“闯营”“披帷”“瞋目”等一系列行动和他那“与之同命”的豪言的描写,生动地表现了他的忠贞豪勇。当受到意外的礼遇时,则又乘势向项羽陈之以理,明劝暗斥,词严义正,说得项羽无言以对。这又显示出了他的勇中有智、粗犷的性格特征。这些性格特点,由于是在矛盾发展的关键时刻表现出来的,因此,特别使人感到鲜明突出。(2)对比中突出人物形象。(详见前面第1题中的人物表格。)(3)材料组织上很精当。在材料的选择上做到了四个字,即“繁、简、省、复”。具体说来,樊哙闯宴一节就写得繁,前面已叙述过。作者写了“闯营”“披帷”“瞋目”“饮酒”“斥项羽”等一系列行动和语言,不惜笔墨地进行叙述,使结构极为严谨。再如,“简”,写刘邦杀曹无伤就只一句话,一笔带过。又如“省”,作者写张良俱告沛公的内容,就写得很省略,但又把事情说清楚了。又如“复”,反复的语言就很多了。与双方矛盾斗争有关的情节就大笔挥洒,尽力叙述。这样一来,该“繁”则“繁”,该“简”则“简”,该“省”则“省”,而该“反复”的反复,使文章结构严谨,主题突出,人物形象鲜明,故事情节曲折多变。《鸿门宴》的艺术特色:(1)文章有极强的故事性,故事情节一张一弛,时起时伏,激动人心,引人入胜。(2)善于通过人物的言行来刻画人物的性格。(3)作品结构严谨,在处理材料上做到了精当。(4)运用对比的手法突出人物的性格。小结作业阅读《史记·项羽本纪》中有关项羽之死的部分,有兴趣的同学可以全读。

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