《赤壁赋》统编版高中语文必修一第七单元PPT课件

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《赤壁赋》统编版高中语文必修一第七单元PPT课件文字介绍:赤壁赋第七单元苏轼1、了解作者及背景。2、积累文言知识。3、从写景状物中读出作者的情感变化,理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。学习目标作者介绍苏轼(1036—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋伟大的文学家,书画家,开词中豪放派,对后代有深远影响。宋神宗时,因反对王安石创行的新法被贬官,先后到杭州,密州等地任职。1079年,御使李定等摘其讽谕诗中的诗句,证陷他以诗诽谤朝廷,被捕下狱(乌台诗案)。后贬为黄州团练副使。写作背景宋神宗元丰二年(1079),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。在这里,他经常到赤鼻矶游览眺望,或泛舟江中。1082年,苏轼又来到这里。这时的他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的抱负尚未实现,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年的七月十六日和十月十五日,苏轼又两次泛舟游览赤壁之下的长江,写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》。文章结构文章分为四部分第一部分:泛舟赤壁。第二部分:放歌奏萧。第三部分:主客问答。第四部分:主客喜笑。思考讨论学习第一段:1、这是“赋”正文前一段简短的叙事,可分几层?可分三层:①第一句,点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨,如一篇长诗前的小序。②第二、三句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。③第四、五、六、七句,亦为先写景后叙事,为月出之后的情况。2、本段展示了怎样的境界?感情色彩如何?本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸,超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。思考讨论学习第二段:3、本段可分几层?营造了怎样的意境?可分两层:①写作者的歌声②写客人的萧声,本段营造了一种主客之间萧歌互答,悲喜交集的境界。4、本段的“喜”从何体现,与上段的“喜”有何不同?本段的“喜”由主人“饮酒乐甚,扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。思考讨论5、歌词中的“美人”指代什么?歌同代表了主人怎样的情怀?“美人”指所倾心的对象,代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执著态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。6、本段的“悲”从何体现?作者是怎样描写萧声之悲的?本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现 作者借助夸张、想像,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。7、本段在全文结构中起了怎样的作用?转折过渡。思考讨论8、本段主要写了什么?感情色彩如何?本段写“客”的回答,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。9、“客”是如何闻发当时的情怀的?本段是怎样将情、景、理结合在一起的?“客”之所以“悲”,在于触景伤怀,有感于人生短暂。眼前之景,很容易让人联想到曹操的诗句,进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”,而销声匿迹,有为者尚且如此,更何况我们生命短暂、有志而无为者,羡慕长江永恒,哀叹人生短暂,表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说,当他们政治失意或生活遇到挫折的时候,往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语,实际反映了作者本人思想中的消极面。思考讨论学习第四段:10、本段主要写什么内容?感情色彩如何?本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点,阐发了自己的人生感悟。11、作者是如何阐发自己的人生感悟的? 苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话,以明月、江水作比,说明世上万物和人生,都既有变的一面,又有不变的一面。从变的角度看,天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变;而从不变的角度看,万物和人类都是永久存在的,用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神,执着于自己的不朽事业,保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。思考讨论12、如何评价作者的观点? 作者的某些语言容易被误解为及时行乐,但这种思想并未从文章中直接反映出来,作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟,不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界;而应适应现实,在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性,因为作者不同意看问题绝对化,注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学,因为作者沿袭了庄子的相对主义观点,否认衡量事物的客观标准,抹杀事物质与量的实际界限。总之,在当时的背景下,作者的观点还是积极的。 思考讨论学习第五段:13、本段感情色彩如何?主要写了哪些内容?本段感情色彩为”吕”照应了开头超然欲仙的快乐c主要写客人听了苏子的话,身心释然,主客开怀畅饮,兴尽酣睡。14、这样结尾有什么深刻含义? 这样结尾是向政敌的一种暗示:我虽然遭受迫害,贬滴黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。15、结合全文,应如何认识文中的“主”与“客”? “主”“客”实为一体,分别反映了作者内心的积极和消极的心态。写作特点1.写景、抒情、议论紧密结合。 全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第~段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理,却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。 写作特点2.“以文为赋”的体裁形式。 本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵,同时又吸收了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫,如“万科泉源”,喷薄而出。与赋的讲究整齐对仍不同,它的书写更为自由。如开头一段“壬成之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致;以下直至将末,虽都押韵,但换的较快,而且换的处往往就是文义的一个段落,这就使本文特别立于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处。 写作特点3.形象优美、善于取智的语言特色。 如描写好声的幽咽哀婉:“其声鸣鸣然,如想如幕,如泣如诉,余音禁袅,不绝如缕。舞的区之游故,泣抓舟之合妇。”将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。 总结正因为苏轼的这一番人生感悟,豁达乐观超然物外的人生态度,才使苏轼后来在遭遇再度的贬谪时能,愈挫愈奋,巍然屹立。所以从苏轼的人生不幸中,我们可以获得怎样的人生感悟呢?那就是笑对人生。最后送大家一幅对联:宠辱不惊,闲看庭前花开花落去留无意,漫观天外云卷云舒课后练习1.下列句子中加粗成语的使用,全都正确的一项是()①教师上课时如果照本宣科,就会让学生感觉苦不堪言,正襟危坐,只盼着快点下课结束煎熬。②初听昆曲,我们难免觉得冗长,但越听越觉得有味道,心灵也会在余音袅袅中变得空灵澄澈。③一位客人在餐厅坐下,看到桌上杯盘狼藉,呼唤了半天,服务员才来,慢腾腾地拾掇。④天地间,所有生命都不过是沧海一粟,人比之于这些雪原上寒风中傲立的生命,并不会高贵丝毫。⑤有德之人不会以权谋私,不会贪污受贿,虽然清贫点,但活得坦荡,没有水落石出之虑。⑥王老师身体本就不好,再加上前段时间为孩子的事着急上火,结果一病不起,只好离开岗位,久假不归。A.①③⑤B.②③④C.①②⑥D.④⑤⑥课后练习1.答案:B解析:①正襟危坐:理好衣襟端端正正地坐着,形容严肃或拘谨的样子。不合语境。②余音袅袅:形容声音婉转悠扬,连绵不绝。符合语境。③杯盘狼藉:杯盘等放得乱七八糟,形容宴饮后桌上凌乱的样子。符合语境。④沧海一粟:大海里的一颗谷粒,形容非常渺小。符合语境。⑤水落石出:水落下去,石头就露出来。比喻真相大白。“水落石出”多从积极的角度比喻真相终于大白,不表示消极的担忧。使用不当。⑥久假不归:长期借去,不归还。用于此处望文生义。课后练习2.下列对相关文化常识的表述中,不正确的一项是()A.我国古代的纪年法有王公即位年次纪年法、帝王年号纪年法、干支纪年法等。“壬戌之秋”中的“壬戌”属于帝王年号纪年法。B.《诗经》中的名句名篇常常被后代的文学作品引用,“诵明月之诗,歌窈窕之章”“月明星稀,乌鹊南飞”等都化用了《诗经》中的句子。C.“望美人兮天一方”中的“美人”指所思慕的人。古人常用其作为圣主贤臣或美好理想的象征。D.二十八星宿是中国古代天文学的重大创造。“徘徊于斗牛之间”中的“斗牛”指的就是二十八星宿中的斗宿和牛宿。课后练习2.答案:A解析:“壬戌”属于干支纪年法。课后练习3.请将下面的语段整合成一个长句,不得改变原意,可以适当增删词语。《前后赤壁赋》为元代文人赵孟于1301年创作的书法作品。《前后赤壁赋》是苏轼被贬黄州时期创作的名篇。赵孟所书之《前后赤壁赋》为行书长卷。在笔法上直承右军,以流丽挺健为主,线条温润凝练,外秀内刚。课后练习3.答案:《前后赤壁赋》为元代文人赵孟于1301年依照苏轼被贬黄州时期创作的名篇《前后赤壁赋》而书写的,笔法上直承右军,以流丽挺健为主,线条温润凝练,外秀内刚的行书长卷书法作品。解析:本题考查变换句式的能力。以第一个句子为主干句,后面三个句子作为修饰成分附加在该句上即可。课后练习4.将下列短句组合成两副有关名胜的对联。黄河九曲     搁笔题诗     三楚一楼     临江吞汉两人千古     华岳三峰     抱关来     凭槛立(1)陕西潼关(古关隘、要塞)上联:下联:(2)湖北黄鹤楼(江南三大名楼之一)上联:下联:课后练习4.答案:(1)华岳三峰凭槛立;黄河九曲抱关来(2)搁笔题诗,两人千古;临江吞汉,三楚一楼解析:此题相对简单,只要结合括号内的提示及相关的常识,将所给的短句进行组合即可。注意要符合对联的基本要求。

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