部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)

部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)1 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)2 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)3 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)4 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)5 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)6 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)7 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)8 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)9 部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)10
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部编版高中语文必修上册《“探界者”钟扬》PPT课件(第二单元·第4课)文字介绍:第二单元-第4课“探界者”钟扬部编版高中语文必修上册激情导入—走近钟扬他用一生的时间做了一件事,像守护生命一样守护祖国植物基因库;他有一个矢志不渝的目标,为每个少数民族至少培养一位植物学博士;他留给父母、妻子以及双胞胎儿子的时间,远不及他留给学生和大山的时间长……他,就是植物学家钟扬。素养目标1.思维目标:把握文章内容,梳理人物事迹,体会人物精神,认识人物形象在当代的意义。2.审美目标:赏析文章语言,分析人物通讯的行文表达特色。1了解人物生平2任务活动探究3知识补充4诗词赏读,收束全文目录01了解人物生平人物档案2018年获得十大感动中国人物——钟扬:长期致力于生物多样性研究和保护,率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年,足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区,长期的高原工作让他积劳成疾,多次住进医院,但他都没有停下工作。多年来,钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。人物档案2017年9月25日,钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸,不幸逝世。2018年4月,中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。其颁奖辞为:超越海拔六千米,抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年,把论文写满高原。倒下的时候,双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋,只绽放在高山砾石之间。02任务活动探究任务活动一 阅读全文,整体感知1.请概括课文每部分的主要内容,将其填写在下面表格的右栏内。(可顺带强调小标题在人物通讯中的好处:内容指向明确,层次结构鲜明)“探界者”钟扬“英雄”少年种子达人科学队长“接盘”导师生命延续①考入中科大;②进入中科院工作;③“胁迫”妻子结婚。①不讲究住房;②致力于采集种子。热爱科普。敢于接收转导师学生。①学生延续探索之路;②种子某一天会生根发芽。2.文章题目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________顺序组织材料的。明确 探寻生命边界的人 时间任务活动二 把握内容及手法任务活动二 把握内容及手法1.文章第一段为什么从拟南芥写起?明确 ①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家,因为全世界有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起,还把钟扬与西藏、复旦联系在一起,从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等;也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南芥写起,还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏,而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。任务活动二 把握内容及手法2.“‘英雄’少年”部分,其中的“英雄”作何理解?结婚时,钟扬24岁,已经不是少年了,作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中?明确 (1)这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班;上了少年班后努力补习自己的弱科;无线电专业毕业却进入了植物所工作,他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程,从而有了充足的知识储备;面对犹豫不决的妻子,他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。(2)作者将结婚放入这一部分,因为在“胁迫”妻子结婚这件事上,同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。任务活动二 把握内容及手法3.“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起?明确 从住房写起,表现了钟扬对生活品质不讲究的特点,与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比,从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。任务活动二 把握内容及手法4.作为植物学家的钟扬搞好科研就可以了,可他却非常热爱科普,这是为什么呢?明确 钟扬热爱科普事业,因为他认为对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众,走进广大青少年,而科普却能让年轻人爱上科学。任务活动二 把握内容及手法5.钟扬身上具有哪些优秀品质?作者是运用什么手法来刻画这个人物的?明确 (1)热爱科学事业,不追求物质生活品质,却致力于种子事业和科普工作;具有忘我的牺牲精神,在恶劣的环境中,身体不适也不放松工作;理想崇高,有远见,心怀祖国和人民;有责任,有担当,关心热爱学生,不抛弃、不放弃任何一个学生。任务活动二 把握内容及手法(2)作者在刻画钟扬时运用了正侧面相结合的手法。①正面刻画:a.刻画人物语言。文章每一部分都有直接引用的钟扬的话,它们或是钟扬与别人对话,或是钟扬的演讲内容,或是钟扬写的文字。b.刻画人物行为、事迹。如不挑剔住房,赴西藏采集种子,热心科普事业等。②侧面刻画:a.通过他人之口讲述钟扬的事迹;b.运用对比衬托手法,如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收集的对比,藏族同事对其“大胆”的评价等。任务活动三 赏析文章语言任务活动三 赏析文章语言(1)这个15岁考入中科大无线电专业的少年,开始了他不安分的人生。明确 “不安分”本是贬义词,指人的思想或行为不稳定,在一个相对好的环境中,还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状,而是勇于攀登科学高峰,在科研事业上不断进取。贬词褒用,更显出钟扬精神的可贵。(2)尽管钟扬对生活品质不讲究,但对于“种子”却一点也不将就。明确 “不讲究”意思是不在乎,“不将就”意思是很在乎,两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质,很在乎的是“种子”,这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。任务活动三 赏析文章语言(3)钟扬在西藏大学理学院的一位同事说:“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。”明确 “惊险”和“惊喜”,虽都有“惊”字,表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境,“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用,生动形象,具有幽默色彩。任务活动三 赏析文章语言(4)复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作,目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。明确 “奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物;现在这个词多用于贬义,多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同,贬词褒用,语言轻松幽默鲜活。任务活动三 赏析文章语言任务活动四 体会人物精神,认识人物形象在当代的意义在把握课文主要内容基础上,题目“探界者”在此通讯中如何理解?体现了怎样的精神境界?明确:1.探学习工作之界2.探植物学之界3.探科普之界4.探教书育人之界5.探生命之界钟扬做事总是充满着高远的诗意情怀,洋溢着“功成不必在我”的历史追求。“人和树都要坚持下去”——再看钟扬的生前感言,尤其能感受到面向未来的“坚持”之可贵。钟扬走了,但精神还在。后人应该继续给孩子们心中点燃一把火,应该继续给时代的进步送去火种,当这种精神蔚然成风,我们的民族也将释放出更澎湃的创造力。任务活动五 通过三篇人物通讯,掌握人物通讯的一般写法。1.以人物为中心报道对象,通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神面貌,反映时代特点和社会面貌。(主旨或时代价值意义)2.人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处,有鲜明的个性,能给读者留下深刻的印象。(形象特点)3.通过矛盾冲突表现人物的思想境界,通过人物的行动、对话等表现人物活的性格特征,通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。(手法技巧)人物通讯的一般写法。03知识补充•新闻与通讯的区别①新闻中的事实一般是概括性的,通讯则要求通过具体的人物和事件反映现实生活。②新闻的时效性比通讯更强。③新闻叙述更简洁、明快,篇幅短小;通讯则要详细叙述,一般篇幅比较长。④新闻主要以记叙为主,可以适当增加议论;通讯则可运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。•根据基本结构形态的不同,人物通讯有三种类型:①传记式:特征是较完整地写出人物一生的主要事迹,篇幅较长,内容丰富。②特写式:侧重于写人物的一时一事或某一侧面。虽然比一般的特写涉及的范围大得多,但属于集中于一事、一个侧面的写法。真正写一时一事的人物通讯,也很常见。③群像式:特点是报道对象不止一个,而是一个集体中的若干人,或是同一时空范围内的几个同类人。04诗词赏读,收束全文延伸拓展,收束全文 (一)哭钟扬教授  惊雷震耳报哀鸣,天地含悲泪雨倾。 壁垒峰林寻足迹,科渊骊海听钟声。  时人痛瘁呼苍昊,学子伤沉激怒霆。  天若有情清世道,楷模魂撼显英灵。延伸拓展,收束全文(二)蝶恋花·祭钟扬同志一缕忠魂归大地。桃李纷飞,多少伤情泪!半百红尘惟主义,五车学富心如洗。  播书春光家万里。韵洒长天,壮魄凭谁祭?雪域荒原清影立,黉楼远梦苍云系。

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