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人教部编版初中语文九年级下册《蒲柳人家》PPT教学课件

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人教部编版初中语文九年级下册《蒲柳人家》PPT教学课件文字介绍:人教部编版初中语文九年级下册蒲柳人家刘绍棠新课导入整体感知深入探究拓展延伸板书设计布置作业目录第一节第二节第三节第六节第七节第五节课堂小结第四节新课导入第一节新课导入一新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作家刘绍棠说：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”文学创作来源于生活，来源于人民，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是刘绍棠的经典作品之一，让我们一起走近劳动人民，一起去听听关于何满子一家的故事。整体感知第二节整体感知——学习目标二1．把握小说的主要情节。2．分析文中鲜明丰满的人物形象。3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业刘绍棠(1936—1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。整体感知——作家作品二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问。一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。整体感知——写作背景二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——生字正音二二二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业烟囱招架憋闷驾驭熏陶隐匿礼聘掂量整体感知——生字正音二二二一气呵成不知好歹新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业两肋插刀妙手回春如坐针毡天伦之乐整体感知——理解词语二二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业荣膺：隐匿：影影绰绰：一气呵成：如坐针毡：望眼欲穿：光荣地获得。膺：承受，承当。隐藏，躲起来。指模模糊糊，不真切。比喻整个工作过程中不间断、不松懈。形容坐立不安。形容盼望殷切。。整体感知——把握故事情节二二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.小说中的主要人物有哪些？文章的主要的线索是怎样的？本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。整体感知——把握故事情节二二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.浏览课文，根据相关情节，自拟标题。第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。深入探究第三节深入探究——文章精讲三1.小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业（1）何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。（2）一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。（3）何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。深入探究——文章精讲三2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。深入探究——文章精讲三3.为什么爷爷号称“何大学问”？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。深入探究——文章精讲三4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。深入探究——佳句赏析三新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。深入探究——佳句赏析三新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。深入探究——佳句赏析三新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。深入探究——小组交流三新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业文章主旨这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。课堂小结第四节课堂小结四同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节拓展延伸——《水浒》五新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.《水浒》作者是明朝（朝代）的施耐庵。2.《水浒》共描写好汉108个，他们的共同的性格特征是豪侠仗义、除暴安良。3.林冲绰号豹子头，安分守纪、循规蹈矩，最后被逼上梁山，主要故事情节有风雪山神庙、误入白虎堂。拓展延伸——《水浒》五新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，美国女作家赛珍珠翻译时曾定名为四海之内皆兄弟。小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地体现了官逼民反的主题，印证了哪里有压迫，哪里就有反抗的真理。小说把英雄好汉们聚集的八百里水泊梁山描绘成一个八方共域，异姓一家的理想社会，表达了人们对平等与互爱的理想社会的向往。板书设计第六节板书设计六蒲柳人家新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一丈青大娘何大学问何满子民族作风民族气派布置作业第七节布置作业七用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢谢观看

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