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九年级语文下册部编版《风雨吟》PPT教学课件

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九年级语文下册部编版《风雨吟》PPT教学课件文字介绍:3风雨吟导入一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。今天，我们来读一读本文的这首短诗，感受短诗的魅力。学习目标12朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。阅读目标重点把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。3感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。重难点，涉及阅读提示重点学习目标学习仿写小诗。写作目标品格素养体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，培养独立自主的意识和健全的人格。芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。作者简介预习资料速查一场暴风雨把周围变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，于是他写下了《风雨吟》。背景资料预习资料速查1.舵（）手：掌舵的人，常用以比喻把握方向的领导者。duò必考字词梳理读读写写字形易错多音字必考字词梳理（）（投奔）（）（奔跑）bènbēn奔形近字必考字词梳理舵（）（舵手）航（）（航行）舰（）（舰艇）duòhángjiàn课文整体感知简要概括课文主旨。《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，充分体现了“我”面对风雨时的勇气和责任感。板书设计风雨吟风卷雨奔郊原如海房舍如舟舵手之心勇往直前课文细读品味1.诗中的“我”是一个怎样的形象？“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧，同时，“我”因为“年轻”，经验不足，也有迷惘之感。课文细读品味2.如何理解“年轻舵手的心”？“舵手”坐实了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像驾舟的“舵手”。“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。“年轻”，说明“我”可能掌不稳命运之舟的舵把，因此怀有不知人生命运的舟船驶往何处的迷惘和担忧。1.[重点]《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？它们还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个“年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中国社会所承受的苦难。课文全篇探究1.意象突出。无论是第一节中“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”在风雨之中掌舵，都给人非常强烈的画面冲击力。归纳总结特色总结2.立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被摧残的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感啊！本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。归纳总结

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