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九年级语文下册《梅岭三章》PPT教学课件(第2课时)

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九年级语文下册《梅岭三章》PPT教学课件(第2课时)文字介绍:2梅岭三章第二课时课文细读品味1.诗前的小序有什么作用？小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了时代背景。小序告诉我们，这三首诗是诗人在梅山遇险，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、淡定。诗“留衣底”以明志，表现了作者革命到底的决心。小序有助于我们领略一位无产阶级革命家在死亡面前的乐观精神、浩然正气和崇高理想。课文细读品味2.“断头今日意如何？创业艰难百战多。”运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了设问的修辞手法总领全篇，奠定了诗的感情基调——慷慨悲壮。“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出作者面对目前的险恶处境英勇无畏的精神。课文细读品味3.“旌旗”借代什么？运用“泉台”“阎罗”这样旧时的词语有何作用？“旌旗”旗帜的总称。这里借指军士。“泉台”“阎罗”运用旧词，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出继续战斗、虽死不渝的革命精神。课文细读品味4.第二章中运用了什么典故？有什么作用？第二章中运用了春秋时吴国大夫伍子胥“悬目东门”的典故，表示死不瞑目，于城门高处观革命胜利的坚定信念。课文细读品味5.品析“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”《论语》有“杀身以成仁”，《孟子》曰“舍生而取义”，意思都是为信仰献出生命。诗人赋予“取义成仁”崭新的内容：决心为共产主义事业献身，共产主义理想必将在全世界实现。这两句是全诗思想感情发展的顶点，也是对第一章首句自问的圆满回答。1.[重难点]这三首诗分别表达了怎样的情感？它们之间构成了怎样的关系？三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。课文全篇探究诗歌情感第一首起于现在的时间，面对当时必死的险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情。第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死的险境，抒发死不瞑目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情。第三首追溯参加革命即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死的险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。2.这三首诗语言上有什么特色？试结合具体诗句简要说明。课文全篇探究A.设问。如：断头今日意如何？创业艰难百战多。语言特色多种修辞手法并用B.借代。如：诗中用“旌旗”借指军士，用“烽烟”借指战争。课文全篇探究C.借喻。如：用“血雨腥风”借喻战争，用“自由花”借喻革命成功、人民解放。D.引用。如：“取义成仁今日事”引用“杀身以成仁”“舍生而取义”中的内容，指为了人民的解放事业而勇于牺牲。语言特色多种修辞手法并用课文全篇探究如：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”突发奇想，借助旧时说法，抒写情怀、表达理想。这样写比直接说“一定要革命到底”效果更好。语言特色借助想象和幻想1.意象内涵丰富，富有表现力。《梅岭三章》中有很多内涵丰富的意象，表达了陈毅同志深沉博大而又炽热激越的情感。这些意象，有些是旧词新用，有些是引用典故，有些是运用借代，有些是新颖的比喻，比起直白的抒写，这样的表现形式，更加形象也更为含蓄，符合诗歌抒情性的要求，增强了诗歌的艺术表现力。归纳总结特色总结如“阎罗”，一提到它，读者立刻会想象出一个面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王的形象，作者用它来比喻人间的反动统治者，借助想象来抒发强烈感情，让人感到这样的丑类确实非“斩”不可。再如，遍种人间的“自由花”意象，让人想象到革命胜利之时，鲜花盛开、芳香四溢的美好情景，那是打破了反革命势力桎梏和黑暗统治的自由之境，也是人们心灵解放、理想实现的欢乐之境，极富表现力。归纳总结2.“独语”的写作特点。从诗前小序可知，这是“必死”背景下的诗作。作者在写诗时，“虑不得脱”，这是准备牺牲前最后留下的呼喊。诗歌冲口而出，情感喷薄而发，并不多考虑“谁读”，但从诗歌的意象中读者却能强烈地感受到诗人的情感。归纳总结

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